孩子跟着老师讲故事

　　4. 除了读儿歌、读图书以外，还可教孩子读短信（亲戚朋友写给孩子的信，家长出差写给孩子的信），并应与孩子一起办黑板报，教他们读生活中十分喜爱的内容，这样阅读最容易上路。

　　5. 3岁以后还没有识字的孩子，也可以直接用“阅读识字法”先读书后识字，即完全在阅读中识字，一开始就让两者同步发展。

　　这种阅读教学很适合幼儿园集体训练，教材务必以韵文为主，短小生动，趣味性强，接近幼儿生活。至于阅读的方法更要形式多样、花样翻新，例如：

　　①老师先讲故事后读，读后孩子讲故事。

　　②看图以后读，读后讲图画。

　　③老师领读，孩子跟读（指读）。

　　④孩子领读，大家跟读。

　　⑤轮读：老师读第一句，孩子齐声读第二句，以此类推；或一部分孩子读第一句，另一部分孩子读第二句，以此类推。

　　⑥点读：把课文的每个句子编号，老师（或某幼儿）点到哪一号，大家就齐读哪一句。

　　⑦对话读：安排一些对话的课文，你读一句，我读一句。

　　⑧一人读一句：第一个孩子读第一句，第二个孩子读第二句……最后一句读完后对接第一句。

　　⑨读后猜字：先写出一个孩子不认识的字，带领他们读完以后猜那个字。

　　⑩倒着读：由短文的最后一个字读起，倒着往前指读，不认识的字顺着读一读，想一想，继续倒读。

　　总之，如果能用各种有趣的形式让孩子反复读有趣的课文，多次在朗读中目击文字，那就一定能不断取得识字阅读的进步，并培养起良好的读书兴趣和习惯。