记忆是指过去人们在生活实践中经历过的事物，在大脑中遗留的印迹。印迹的保持和再现，表示记忆
的存在。
学龄前期的儿童，由于活动的复杂化及第二信号系统的发展，记忆的范围进一步扩大。这个时期的小
儿不但能记住一些直接的经验，而且还能记住一些间接的经验。
4-6岁小儿记忆的发展，主要表现在以下几个方面：
1.无意识记忆和有意识记忆 学龄前期小儿与婴幼儿期的小儿一样，记忆带有很大的无意性。小儿感
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和意义逻辑识记 识记是通过把新东西与过去获得的东西联系起来的方法，使新东西得到巩固的记忆过程
。4-6岁小儿的记忆带有很大的直观性和形象性，而词的逻辑识记能力还很差。这些小儿常常只能机械地
记住事物的一些外部特征。例如小儿背唐诗，只是将字一个个背下来，但并不理解诗的意义。在教育影响
下，意义逻辑识记能力也在逐步发展。如复述故事时，可以抓住故事的中心或多或少的进行逻辑加工，或
省略某些情节，或加进某些情节等
。 3.识记的持久性和精确性 4-6岁小儿识记的持久性有了进一步的发展。在再认方面（即某一事物在
重复感知条件下的再现），4岁小儿可以再认一年以前感知过的事物（如以前住过的房子），而4岁以后再
认的保持时间可以更长些。在重现方面（即从记忆中提取已巩固了的事物，使该事物得以恢复），4岁小
儿可以重现几个月以前的事情（如在游戏时，小儿会突然想起与其玩耍过的哥哥），而4岁以后重现保持
的时间可以更长些。记忆的精确性也是记忆发展的标志之一。4-6岁小儿记忆的精确性还是较差的。对简
单熟悉的东西记得精确些，而对复杂的东西就有遗漏或歪曲。由于小儿记忆的精确性不足，故常被成人误
解为故意说谎。
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