幼儿良好心理养成的研究和实践（五）

   （三）社区、家庭、幼儿园融合是心理健康教育的保证
    幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。幼儿园是教育生态环境中学前教育子系统的支柱。幼儿园应该主动与社区沟通，优化幼儿的社区环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中心理得到健康发展。家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭的环境和家庭教育功能都会影响幼儿的心理健康。我们对幼儿进行心理健康教育不仅注意幼儿园的工作，还关注家长的心理及家庭的心理环境。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们积极依托社区，优化环境，创设条件，开展家庭心理辅导。我们运用下列形式和方法：

　　1.家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座

　　2.开展亲子活动

　　3.开展家庭心理咨询

　　4.进行周日串门活动

　　5.对问题家庭进行家庭治疗

　　6.开展学习化家庭建设活动

　　7.开展"社会模拟活动"。教育小区中的中小学生定期来本园与孩子们一起游戏和活动，或到社区中参与社会活动。通过与不同能力的人的交往，可以开放独生子女的任性性的自我封闭和不合群。

　　本园在开展幼儿心理健康教育过程中实现时空开放，积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的幼儿心理健康教育大教育网络，提高了幼儿心理健康教育工作的综合能力。

   （四）幼儿心理健康教育个别化是重要的实施策略
    幼儿的心理健康教育必须根据儿童在幼儿阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性地进行教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注每个儿童个体的心理健康。我们在重视心理健康教育的团体形式的同时，也十分关注实施个别对待。 1.开展个别辅导

　　儿童合群性发展水平存在差异，每一个儿童都是独一无二的。我们重视对幼儿的个别辅导，是取得心理健康教育实效的重要原因。我们经常组织案例讨论，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。

　　轶事日记是我们多年来坚持的做法，为开展个别辅导提供了有关信息，也为个案研究提供了资料。到目前为止，我们已积累了轶事日记 150余篇，约４万字，收集了大量的生活、游戏、活动中的点点滴滴的第一手资料，记录了幼儿心理发展过程中的一个轨迹点，为幼儿心理健康教育提供了事实基础。

　　2.开展问题儿童的心理治疗
    在我们的幼儿中存在着一些问题儿童，心理矫治也是面向全体幼儿不可缺少的一项工作。在同一时空，在幼儿中有心理问题和心理疾病者是少数，但在不同时空，每一个幼儿都会发生程度不同的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样。"在发展的某些阶段，儿童出现一种或者少数几种偏异行为的现象是十分普遍的。"并不是只有发展性和预防性的心理卫生工作是面向全体幼儿的。对这部分幼儿的异常心理，不给予关注和帮助，忽视了整体中的部分，实际上就是没有面向全体幼儿。每一个幼儿都有可能需要心理矫治服务。矫治服务的形式是多样的，识别、诊断、矫治、转介都是属于矫治服务。幼儿园的保教人员必须具备关于心理问题和心理疾病的一般知识，具有识别能力和初步的矫治能力。正确认识矫治的全体性，有利于我们提高幼儿心理卫生重要性的认识和幼儿心理卫生工作的水平。

　　我们对胆怯倾向型、激惹倾向型的儿童运用行为塑造法，取得良好效果。对孤独型、被动倾向型的儿童运用认知行为疗法、暗示法、箱庭疗法等矫治，积累了不少经验，赢得了家长的认可。

    几年来，我们幼儿园与家庭、社区整合，形成幼儿心理健康大教育格局，初步形成了具有本园特色的幼儿心理健康教育"融合模式"，确立了以科研为先导，教科研结合，推进幼儿心理健康教育工作，提高幼儿全面素质的工作策略。这不仅促进了本园幼儿心理发展，同时形成了一支科研队伍，促进了整个幼儿园保教质量的提高。我们的幼儿心理健康教育工作还刚开始，有待于进一步的努力，为21世纪的人才培育贡献微薄的力量。康德曾说过：世界上只有两件事是神秘的，一个是星空，一个是人的心里。我们热爱每一个幼儿，我们将为探索她们的心灵奥秘努力进取。