故事三：允许他犯错误
对于小远犯错误，小远爸爸觉得实在是深恶痛绝。
那天，小远让爸爸带他去公园玩。小远爸下楼前，特意叮嘱小远，钥匙由小远带着，千万不要忘在家里。
小远答应得好好的，小远爸爸还是不放心，在关上门前，还特意让小远把口袋里的钥匙拿出来，确定是家里大门的钥匙，而不是洗手间门的钥匙，才放心地关上了门。到了楼下，发现飘起了小雨，小远爸爸让小远去楼上取伞。取了伞下来，两个人开开心心地去公园玩了一圈。晚上回来，发现钥匙不见了。小远妈又出差，没办法，小远爸只好找来锁匠开锁。进了房门才发现，钥匙竟然在鞋架上——原来，小远取伞时，把钥匙落在了房间里。结果不但要花钱开门，第二天，还要再重新花钱配锁。
还有一次，明明是小远因为想试试玻璃硬还是玻璃瓶硬，用玻璃瓶把窗玻璃打碎了，他却撒谎说是家里的小猫把玻璃打烂了，根本和他没有任何关系。
爸爸故意考验他：“小猫是用什么把窗子打烂的？”“玻……”小远看着窗子前的玻璃瓶，“玻璃瓶。”小远爸感到好笑：“那么，小猫是怎么把玻璃瓶摔到窗子上的？”小远按照自己的方法，抓起玻璃瓶示范了一下。
“可是，”爸爸严肃了起来，“咱们家里根本就没有小猫。”
小远目瞪口呆地愣住了。是啊，家里本来就没有小猫，小猫怎么会把窗子打烂呢？
“是我打烂的。”小远只好低下头来承认。
小远爸爸趁热打铁，给小远上了一课：做事情一定要认真，不能因为不认真而犯下错误，因失误而误了事，就得不偿失；要做个诚实的孩子，像华盛顿一样，砍了樱桃树就要承认……
这一篇长篇大论下来，小远几乎都要睡着了。
相比较而言，小远妈妈就不会像爸爸这么唠叨。一般情况下，只要小远犯了错误，小远妈就会立即训他一通，而且，特别喜欢在别人面前训斥小远。小远妈深信这样一句话：“当面教子”—在别人面前训斥、教育孩子，让他知耻而后勇。
不过，小远并不喜欢妈妈的这种方式，犯了错误，他往往会先去找爸爸，觉得虽然爸爸说的他都不懂，但是，至少自己心里会好过一些。
解析：每个人犯错误都是难免的。对于正处于成长时段的孩子来说，更是如此。对待孩子的错误，家长对其的教育方法也可相应地分成两种类型：孩子如果犯的是一些生活中的小错误，而这些小错误是由于好奇和求知方面的因素造成的，那么就没必要深究，只要让他明白，需要承受自己犯错的后果就行了；如果孩子犯的是原则性的错误，例如偷窃、撒谎等，家长就一定要让他知道，那是不允许的，无论是法律还是家长，还是孩子周围的人，都不会对这种行为以包容的心来对待。不过，无论孩子犯的是哪一种类型的错误，家长都要持平和心态，不要要求孩子应当怎么做，不应该怎么做，讲清道理，孩子自然会有选择。特别需要注意的是，家长千万要记住：无论多大的孩子，他也有自尊心，也会非常在意别人对他的看法，家长不可以当众训斥、教育他，而是应该以朋友的身份，平等地走进他的心灵。
故事四：良好期待效应
王玉延的儿子小宝刚刚5岁，正是爱玩爱闹的年龄。然而，别人见到小宝的时候，都认为他可能有10岁了。并不仅仅是因为小宝的身高，而是因为小宝有着与年龄不相称的沉静。
玉玉延并没有发现这一点，他唯一能看到的，只有小宝的那些获奖证书和那些奖牌、奖杯。
王玉延对培养孩子，下了番功夫。从小宝还没出生时起，他就研究各类开发智力的玩具、学习用具。小宝出生后，王玉延看到一篇报道，说的是一个孩子，由于从小就学习音乐，如今年纪轻轻就已经是名音乐大师了。这则报道对王玉延的震动很大。玉玉延当兵时，就被部队的文艺队招去做了名文艺兵，虽然不能说各种乐器都精通，可也正经会几种乐器。例如笛子、二胡之类的。他相信，小宝身上，一定会有他的遗传细胞，一定能够像自己所看到的那篇报道中的孩子一样，只要培养得当，肯定也能成为音乐大师。
所以，小宝刚懂事时，王玉延就为他报了一个钢琴班。
原来，王玉延是想让他学吹笛子或者拉二胡的，可是，细看当今世界上，哪有笛子大师啊。从3岁开始，小宝就坐到了那张琴椅上。刚开始的时候，小宝还挺感兴趣，然而，随着王玉延不断地为他加练琴的时间，小宝越来越不喜欢弹琴了，总是想方设法地想逃开。
“你这孩子，”王玉延气坏了，“去下洗手间用去那么长时间——你这个样子，白花那些学琴的学费了！”
“可是，爸爸，我不喜欢练琴。”小宝壮着胆子说。
“什么？！”王玉延气坏了，“快过来练琴，再这么说，我就打你！以后，你一定要成为音乐大师，知道吗？！”
小宝只好又坐了下来。
王玉延这么说是有自己的依据的。小孩子，自我控制能力比较弱，他曾经看过这样一个故事，说的是奥运跳水冠军熊倪，小时候不愿练跳水，就把自己的泳裤，用自来水沾湿，然后回家说已练过跳水了。结果，熊倪的爸爸狠狠地打了他一顿，押着他去了跳水队。总结出的道理，就是，家庭教育中，有时需要一点强制。
“孩子当然需要快乐，”王玉延说，“但快乐是无法保证孩子成为一个成功人士的。”
王玉延所说的，似乎也有一定道理。然而，看着小宝失落的眼神，却让人不由自主地感到难过。
解析：望子成龙与望女成凤，是每个家长的心愿。然而，这样的心愿，却只能靠孩子来完成，这不能不令孩子们身上的压力倍增。如果压力可以成为动力，这未尝不是件好事，就像熊倪一样。可是，如果孩子并不具备学习的资质，也没有学习的乐趣，家长的这种专长训练和这种苛求，就会成为另一种压力。家长见自己对孩子的某种期望，似乎并不能达成，时间长了，心里就会感到一种无法掩饰的失落和失望，并变成一种急迫，经常埋怨孩子，这又为孩子加上了一层压力。种种压力压在孩子身上，孩子自然就会变得呆板木讷，失去了童真的孩子，那已不能称之为孩子了。那么，家长面对这种情况应该怎么做呢？教育心理学认为，积极、恰当的期待，才会对孩子产生良好的激励作用。所以，家长应该根据孩子的性格和学习特点，对孩子提出恰当的期待和要求，只有如此，才能产生良好的“期待效应”，让孩子可以更加快乐自由地成长。
与此同时，要做一个好家长，还要注意交流中的问题：在谈话中，不要限制孩子的思路，比如问：“是不是跟同学学的？”这极易造成暗示，使其失去自主判断的可能。对孩子在谈话中显示出来的焦虑、哭泣等情绪反应，家长千万不要惊慌失措，这会使他觉得你缺乏主见，同时，孩子也会因此用“撒野”来威胁家长。适当的表现是沉着而不慌乱。谈话时，孩子经常会讲一些家长始料不及、大为惊讶的事。家长千万不要大惊小怪，而应抱着“此事并不奇怪”的态度，否则， 家长在孩子心目中的威信会随之下降。
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