预防：一有苗头就说“不”
早期合理的教育可以预防这种行为的发生。当孩子七个月后，他开始具有初步可预见性的思维与行为时，便不能“不断地满足孩子的需要”，不能无限地对孩子的要求作出反应。比如说，孩子挑剔食物，就让他饿着，不额外给他食物，他如果真饿，什么东西都好吃。要让孩子在相互适应的情况下渐渐与周围的人合作。当发现孩子开始有这类支配性的行为时，要明确被告之这样“不行”。绝对有必要让孩子看到并了解到父母的优势，这种优势不是靠打人，而是让孩子体会到父母较之成熟，较之有更多的才智。如果支配行为障碍一旦形成，纠正起来便绝非一日之功了，所以，为人父母者应当重视这个问题。
创新精神体现孩子的活力，因此创造性思维体现孩子思维活动的生命力。创造不仅能产生物质财富，也能产生精神财富。一个创造性思维活跃的孩子，他的内心世界和精神世界一定是丰富多采的。但是我们的教育方式往往会将孩子的创造性扼杀.下面是十三种常见的妨碍孩子的创造性思维的教育方式:
1、事都先把结果告诉孩子，是非曲直都“被编好程序”，孩子失掉了体验和探索的机会。
看了2005年6月6日的报道，感到很心痛！不是因为中国青年足球队2:0输给美国队，而是队员们对德国籍教练的安排有意见：“让我们收回来打，但怎么收回来却没说。卢琳和陈涛往什么位置收？中前卫怎么补都没布置？有球了怎么打？打哪个点？这些都不说……”
这是典型的在“事事都先要告知：应该做什么？应该怎么做？”的教育环境下长大的孩子。
一旦长辈只给他们一个大的原则，而不明确地规定他们“必须做什么？务必怎么做？”他们就会手足无措、乱了方寸。解除束缚，反而不自在；有了自由，反而恐慌。习惯于被别人“编程序”的孩子，何来探索？何来创造？没有探索，就没有创造；没有探索精神，也就没有创造精神。因此，在很多时候，即使家长明知是错误的，也要鼓励孩子探索。)
2、不允许失败，以失败为耻，剥夺孩子失败的权利
创造不可能一蹴而就。因此，没有失败就没有成功，这是失败的价值。每个人都不可避免地要经历失败。失败并不可耻，也不可怕。可怕的是不敢面对失败。失败可以锻炼孩子的心理承受能力，提高孩子的反省能力。不敢面对失败，就无法去创造。因此，孩子需要失败；家长应把失败的权利还给孩子。
3、什么事情都要求尽善尽美，不允许任何一点纰漏
完美主义往往无意识地扼杀着创造性。即使成年人的创造过程也是漫长的，需要不断地修正和改善；孩子的创造，更可能包含着无数的幼稚和天真，家长的完美主义会把孩子的创造扼杀在摇篮里。
4、把自己当成孩子的榜样，让孩子克隆家长
许多家长有意无意地按照自己的思维、自己的方式、自己的爱好去改造孩子；许多孩子也有意无意地把父母当成自己克隆的偶像。孩子成为自己的“翻版”是没有出息的。长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝，超越父母的孩子才有创造力。
5、处处设置清规戒律，害怕孩子越轨或犯错误
前怕狼，后怕虎，总是怕孩子越轨，总是怕孩子犯错误，到处设置障碍，把孩子的天地圈得越来越小，人为地限制了孩子的自由空间，使得孩子谨小慎微、患得患失。
6、一言堂，甚至父母之间都不能有一点不同声音
家长的惟我独尊，是孩子独立思考的天敌。没有主见、没有独立思考、没有批判性思维，孩子也不可能有创造性。
7、凡事都要求必须有一个明确的结果
孩子的大胆想象，很多时候可能是无边无际的，甚至是幼稚可笑的，非得强求一个结果，往往会制约孩子的想象力。
8、容不得孩子的固执
有主见的孩子，常常都可能比较固执。孩子没有了主见、没有了固执，就不可能百折不挠地奔向既定目标，就可能“墙头草”般地随风倒。固执不一定是贬义词。许多时候，固执就是执着。
9、总以为先有伯乐才有千里马
许多家长爱以“救世主”的身份出现在家庭教育中，自以为是个“伯乐”，把自己的“赏识” 凌驾于孩子之上，贬低孩子的存在价值，削弱孩子的自尊和自我意识。
没有自尊的孩子是不可能有创造性的。
10、总是用正确的逻辑和科学的事实去压制孩子的想象
“插上翅膀的马”是不符合逻辑和科学事实的，但这表现了想象力和形象思维。孩子年纪越小，想象力越丰富，用大人的逻辑去抑制孩子的想象力，不利于培养孩子的创新思维。
11、把伦理置于科学之上
“长幼有序”等伦理观念不应该凌驾于真理、科学、事实之上。真理就是真理，与“长幼”无关。从逻辑关系看，1＋1＝2，是真理，是科学，是事实，不能因为“长幼”的关系有所改变。
12、不允许孩子对老师说“NO”
不允许孩子挑战“师道尊严”，“一日为师，终生为父”等传统观念。然而，不敢对老师说“NO”的孩子，不可能做到“吾爱吾师，吾尤爱真理”；当然，也不可能超越老师。
13、总是用过去正确的经验来引导孩子、告诫孩子
经验的正确性是受时间和空间的条件限制的。总是拿父辈的经验来指引孩子，孩子就难以逾越时间和空间的限制，去追求更高的境界。
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