幼儿身心发展规律告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上。积极地开展户外体育活动，让幼儿在户外运动中充分地互动、嬉戏，有利于幼儿的生长发育和身体的健康，有助于幼儿活泼、开朗性格的形成。
1、划块分段式的互动小器械运动
运动锻炼需要有序全面的进行，幼儿才能得到运动技能的全面化和有针对性地锻炼发展。于是我们根据这一要求，又结合我们研究的互动理念，对户外活动的分散区域游戏进行了划块分段式安排。
其中划块就是指对分散小器械运动的划分块面。分散小器械运动是幼儿最喜欢的户外活动，我们给幼儿提供了多种器械，有固定的，有移动的，有大型的，还有小型的。同时我们还根据幼儿不同动作技能的发展需求和幼儿的兴趣和需要，自制了相应的一些玩具。把这些器械按不同的动作发展特点分不同的区域放置。如：绿草茵茵区内投放了竹梯、轮胎、垫子、小虫宝宝等器械供幼儿自主摆放进行平衡、钻、爬、跳等运动技能的锻炼；灌篮高手区内提供有篮球、篮球架、呼啦圈、拉网等器械，让幼儿练习扣篮、投准、摸高、纵跳等。另外我们还有儿童乐园区、轱辘轱辘区和欢乐蹦蹦跳区共五个活动块面游戏区供幼儿自由选择。孩子们在活动中相互结伴或互为模仿的开展运动，你看，绿茵场上孩子们搬的搬，走的走，爬的爬，滚的滚，互相商量玩法，共同配合放置场地器械，玩得开心，玩得尽兴。
分段即幼儿在活动时根据广播中音乐的提示音进行活动，前20分钟幼儿自由选择区域活动，进行混龄互动运动；听到音乐提示后幼儿回到自己班级的老师负责区域进行重点技能动作的练习，即同龄同班幼儿间的活动（也是20 分钟）。孩子们根据老师要求，先完成安排器械的互动式的技能练习任务，然后可以自主选择一些小器械与同伴进行游戏。活动中幼儿相互帮助，互为模仿，孩子教孩子更易让幼儿接受，孩子能更快的掌握技能。这样既保证了幼儿动作技能的发展，又满足了幼儿游戏的不同兴趣和需要。
2、游戏情境式的互动体育活动
游戏是一种重过程、轻结果的活动。游戏的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。因此，在平时的户外集体体育活动中，我们融入互动理念，经常为幼儿创设自由宽松的游戏情境，使单调无聊的练习变得有趣而生动。例如，在大班户外体育活动“战斗演习”中，老师事先提供了许多器械和安排好场景：在草地上放置了两排垫子（上有系者小铃铛的网）、用轮胎竹梯搭成的桥、大箱子做成的山洞和系在树叉上的手榴弹，孩子们在队长指挥下按要求完成练习。孩子们扮演一个个小战士，分成两队，精神抖擞地投入练习。在搬运武器弹药比赛中，孩子们动脑筋商量和分派任务，各自运用不同的、又好又快的方法搬运武器，两队幼儿强烈的竞争意识使比赛异常激烈和精彩。进入 “战斗演习” 最高潮阶段，孩子们分队搭建战壕，搬运的搬运，搭建的搭建，在使己方的战壕牢固的同时，还共同出谋划策，让自己一方的战壕攻守兼备。虽然忙得不亦乐乎，但是个个情绪高涨，积极主动，孩子们行动上、思维上、语言交流上产生着积极地互动。
3、设置障碍式幼儿互动游戏
我们的孩子对新奇的事物特别感兴趣，不同游戏材料的提供都能引起幼儿创造出不同的玩法。每次我们提供新的运动器械时，都不急于教会幼儿玩法，而是先耐心地观察幼儿的反应，看看他们会用这些材料干什么，怎么玩？再切入引导或调整投入的材料。一次,我们在活动区只提供废旧的报纸让幼儿进行合作的游戏，教师预期的目的是让幼儿会两人踩报纸或把报纸团成球抛及踢等。可是当孩子们拿到材料后，他们却玩出了许多新花样：除了踢、抛外，有的三四个人合作（在一张报纸上挖圈，另一张报纸团球投篮）玩，有的把报纸搓成一根纸链，在上面行走练平衡，还有的排列报纸向前跳或两人提着报纸一人练跳高等等，孩子们还互相模仿着玩。于是教师及时地调整计划投放辅助器械，采用示范的方法，让孩子互相观察、吸收、加工、模仿、调整，使孩子有一个思考调整的过程，并添置了一些沙包、颜料桶等辅助材料，鼓励孩子玩出更多的玩法，拓展幼儿思维。我们欣喜地看到孩子们在动脑、合作、互动创造解决问题的过程中，走、跑、跳、平衡等技能都得到了新的发展。
4、自然野趣式幼儿互动踏青
大自然给我们提供了广阔的天地，我们常常带着孩子来到大自然中锻炼，让幼儿尝试新奇的、有野趣的活动。如：在“春天”的主题活动中，我们带孩子到草地上，任孩子们滚在一起，跑啊、跳啊、爬啊，让他们充分地宣泄内心的痛快，尽情地呼吸泥土的气息；有风的日子，孩子们有时会静看柳树姑娘随风飘动的发辫，有时会拿着纸条、风筝或自制的降落伞等沐浴在风中，共同感知春风的到来，甚而与春风姑娘赛跑、捉迷藏；在小花满地的花坛中，孩子们看看、说说、画画，还用相机留下美丽的瞬间；下雨的日子，孩子们则聆听着雨的声音，体验春雨的细腻，念着优美的儿歌，共同表演雨中的愉悦故事……幼儿在与大自然的互动中不仅得到了运动的锻炼，还大大丰富了生活经验，协调能力、审美能力、表达与表现能力也得到了发展。
