人文教育———护理不可缺少的内容

　　近年来，各医院对护理队伍在职教育中不同程度地存在着重专业、轻素质的现象，过分重视对护理人员专业技能和职业能力的培养，而对人文素质的培养教育相对滞后。实际工作中出现了人文教育力度不够所造成的部分护士思想波动性大、主动服务意识淡薄、心理承受能力差等现象。因此，护理队伍在职教育中加强人文教育，使护士全面发展，培养健全的人格是十分必要的。

　　护理中融入人文教育的必要性

　　人文知识是决定整个人类文明的主要因素，人文教育可以培养一个人的思维和性格。人文教育与科学教育的有机结合，可以缓解科技发展对人性的扭曲，提升人的精神生活水平，使人得到全面发展。尤其在日益竞争激烈的知识经济时代，使在职护士掌握更多的专业知识和人文科学知识，不断提高综合素质，人文教育就显得更为重要。

　　人文教育是帮助护士树立正确价值观的必要条件。在社会生活中，价值观起主要作用，全方位地影响着人的理念和实践活动。所以，只有通过人文教育，才能更好地帮助护士转变服务观念，树立适应市场需求的全新护理理念，为患者提供全方位专业化护理，实现自己的人生价值。

　　人文教育是提高护士职业道德素质的基础。教育的根本目的是塑造人，在职教育不仅要培养护士从事临床工作的实际能力，更重要的是培养既有人性又有灵活性的人。护士的人文素质首先要求护士必须具有优良的品德。因此，必须通过在职教育培养和提高护士的道德感和责任感，使护士的情感得以陶冶。

　　人文教育是帮助护士建立健全心理素质的前提。培养护士很强的人际协调能力、抗御挫折的能力是人文素质的基本要求。临床护士心理压力大，容易对工作产生厌恶情绪，缺乏主动性，忽视人文教育造成的心理失衡是主要原因。通过在职教育发挥人文教育在心理疏导、完善人格方面的作用，帮助护士在竞争压力日益增加的环境中形成良好的心理素质，培养既有明确的生活目标，又有高尚审美情趣的健全心理素质的护理队伍。

　　人文教育是培养护士人文素质的重要环节。21世纪的护理队伍应该是具有一流专业和一流素质的新型护理队伍。但是，目前我国护理教育体系中人文学科相关知识和技能的教学基础地位没有真正确立，护理人文教育相对滞后，人文社科类课程的开设随意性大，致使护理院校毕业生人文知识相对缺乏。所以，在职教育中融入人文教育是目前弥补这一缺陷的主要环节。

　　加强人文教育的对策

　　在职教育不同于在校教育，必须将人文理论知识与临床工作紧密结合起来，使人文理念贯穿于实际工作的各个环节，培养护士对患者的人文关怀理念，既有利于增强护士对专业的兴趣，又促进了护士人文素养的形成。

　　外出进修，参加学术交流，培养护士的人文底蕴。集专业教育、知识传授和人文关怀于一体，结合护理人文学科各专业的实际工作需要，分期分批选派护士长、护理骨干赴国内知名大医院进修学习、参加各种类型的学术交流活动等，使人文学科知识与护理专业知识有机结合和相互渗透，实现高层次知识资源的共享，培养护理人员丰厚的人文底蕴。

　　建立加强人文素质教育的长效机制。根据护士应具备的人文修养要素，将护理心理学、护理人际沟通、护理管理学、护理美学、护理伦理学、护理经济学和护理法律等融入培训内容。既考虑到护士在职教育中知识体系的完整性需要，同时兼顾对护士的人文素质教育。贯穿人文主线，开展形式多样的教育活动。每年结合“三八”妇女节、“五四”青年节、“十一”国庆节等大型活动，以一名合格的现代护士应具备的人文精神和素质要求为主线，开展演讲比赛、护士礼仪展示等文化娱乐活动，为护士搭建展示自我的平台，对护士进行世界观、人生观和价值观的培养教育。营造人文环境，扩展人文内涵。利用医院通讯登载医护人员先进事迹，让大家从身边的人、身边的事中看到折射出的闪光品格，使大家学有榜样、赶有目标。

　　新世纪是知识经济时代，要想在激烈的市场竞争中有立锥之地，就必须既重视专业技能的培养，又要加强人文素质培养，培养出精通专业理论技术、具有人文精神、关爱意识的高素质的实用型人才。