以人格为基础的性教育的成功实例

　　80年代初期，儿童发展计划（CDP）的建立，力图回答这样的问题：综合的人格发展计划，从幼儿园开始，延续于整个小学阶段，是否对孩子的道德思维、道德态度和道德行为产生明显而持久的积极作用？CDP计划有着五个互为联系的组成部分：

　　1．语言艺术课程，运用儿童文学来渗透价值观：

　　2．合作学习，通过经常规范的练习，学习如何与他人合作共事：

　　3．纪律，通过课堂活动使学生感受到为了形成相互尊重和有利于学习的教室氛围，每一个学生都负有适当约束自我的责任：

　　4．学校服务计划，如组织跨年级指导和“伙伴小组”（即如五年级学生带教二年级学生）活动，有助于大孩子通过帮助小朋友，感受助人为乐：

　　5．家庭活动，向父母亲提供具体方法，以发展孩子们的人格。

　　有一个范例：每隔两三个星期，CDP老师会送“家庭作业”到家里。家庭作业通常包括赋有价值观念的幽默故事，以便全家一起朗读和讨论。其它如“讨论家庭事务”，“列出四条你在家里必须遵守的原则，然后与父母讨论每一条原则背后的道理”。

　　一个三年级男孩的母亲在CDP学校里说：“一当你投入进去，发现非常有意思。我了解了好多有关乔伊的我原先不知道的情况。过去我总是问‘你今天在学校里怎么样？’现在不必了，因为家庭作业提供的交谈使我发现了许多孩子内在的东西。”

　　在一项研究中，将CDP小学的学生与普通学校的学生相比较，发现有几个特点：（1）班级同学相互更关心，更合作；（2）更希望被伙伴接受：（3）有着更强的解决人际问题的技能：（4）有着更强的民主意识，习惯于在作决定时考虑到每个人的意见。

　　在对八年级学生所作的一项跟踪研究发现，参与CDP教程的学生表现出更强的处理矛盾的技能，拥有更强的自尊，志愿参与更多的课外活动，更少发现有人吸毒、酗酒。

　　让我们讲礼貌、让我们相互关心

　　芝加哥北部有一所魏克曼小学，其学生家庭背景差异很大。有的学生由高级轿车接送。在几年以前，整个学校风气很糟，学生的态度与行为令老师头疼，骂人打架随处可见。学生回答老师和长辈最常用的话就是“我不想听！”

　　为了改变这样的状况，学校校长和教职员工决定采取一种全校参与的教育方法。他们发起了一场活动，叫做“让我们讲礼貌，让我们相互关心”，从而在每一个场合，强调礼貌和关心的价值。

　　在校门口他们竖起了一块很大的牌子，上面将“礼貌”分解为日常可循的行为标准（1）说“请”，“谢谢”。“不客气”，“请原谅”；（2）做一个好听众；（3）遵守秩序；（4）在任何场合都要文雅谦和；（5）出现问题多交谈。“关心”被分解为：（1）共享：（2）尊重他人感情；（3）遵守规则；（4）合作共事：（5）做一个好朋友。

　　年初当老师与学生们一起讨论制订教室规则时，学生们问道：“什么规则能够帮助我们显得有礼貌和相互关心呢？”

　　当一个学生违背了一条规则，老师便带他（她）到一边问：“这样的行为能表示关心吗？”或者问：“这样做是礼貌的吗？”久而久之，学生们习惯于用这些“礼貌”与“关心”的含义作尺子，来衡量自己的行为。

　　学生们以礼貌与关心为主题，谱写校歌，并以礼貌与关心为主题，召开每周校会——或是表演一出短剧，或是展开一番演讲。在学校召开家长会时，老师便告诉家长：“学校正在开展讲礼貌和讲关心的教育，我们需要你们在家里支持这样的教育。”

　　另外，学校组织全体学生都参加了社区服务活动，如为残疾人服务，到敬老院（nursinghome）做好事，以通过实践，学习与培养关心人的品行。

　　魏克曼学校的风气逐渐得到改善。家长们说，打架已经很少见了。孩子们说，如果你忘了带午餐，不用担心，几乎所有的同学都愿意分一点给你。一位在好儿所学校任教过的老教师说，魏克曼小学的学生在尊敬长辈和相互尊重方面，表现出了很高的水准。开展人格教育计划3年以后，魏克曼小学被评为芝加哥地区文化成绩与人格发展双优秀的学校。

　　每月一条道德准则

　　按加州一所叫干溪小学的校长凯贝先生的说法，学校的使命就是帮助全体学生在五个方面发展他们的潜能：

　　1．学识

　　2．体育

　　3．艺术

　　4．在校的品行

　　5．在社会上的品行

　　他说：“我们的哲学是，只要一个孩子成为我们的学生，我们就要为他（她）尽己所能。一旦这个孩子跨入那道校门，我们就要对他（她）受教育的质量负责。我们无法控制他（她）身处校外的环境，但我们能够控制校内的一切。

　　干溪小学有着“每月一条道德准则”的教育方案：在整个月内，全校所有师生员工要着重致力于实践某一条道德准则，如诚实、合作、自控、有抱负等。

　　老师们注意联系学校或班级里出现的事件，和学生们讨论这一个月的道德准则。他们常以当月提倡的准则为题材，布置作文。他们制作各种展览，来强调道德准则。学生们也常常将一些介绍正确价值观的书和文章带来学校相互传阅。

　　教师们心中都明白，虽然分期强调一条道德准则，实际上则是在培养一个完整的道德体系，以影响全校整个精神面貌。

　　凯贝校长对“每月一条道德准则”的方案所带来的效果这么说道：

　　“当我刚来到这所学校的时候，偷窃行为每天发生，学生们对待偷窃的态度是，只要你抓不住就不是坏事。另外还有一个问题就是有学生常被人逼迫交出自己的财物，有时甚至是午饭钱。我对教工们说：‘我人怎样才能改变这种状态呢?’我们选择了基本的价值观来教育，每月一条，我们从诚实开始。一段时期以后，孩子们哪怕在操场上拾到钱也会设法交还失主。威迫抢钱的现象越来越少见。到了第二学年结束，偷窃行为在这个学校基本绝迹。

　　每周一词

　　俄亥俄州台登市内的艾伦小学，60%的学生生活于单亲家庭，70%以上的学生其家庭需要靠领取社会救济金过活。

　　在伯拉德于1989年担任校长的时候，台登市共有33所小学，艾伦小学的考分在全市排于第28位。“教师们无法教，”校长说。“因为不断有纪律问题出现。”教师缺勤的比率也属全市最高。

　　经过校董事会批准，校长决定与教师们一起实施人格教育计划，具体方法为“每周一调整”，即每个星期推广一条价值观。第一个半年所出现过的价值观有：

友好　　　　　　诚实负责任　　　　　文明善良　　　　　　自立清洁　　　　　　忠诚自控　　　　　　勇敢

　　耐心　　　　　　光明正大礼貌　　　　　　准时节俭　　　　　　助人尊重　　　　　　忍耐

　　芝加哥的奇迹

　　佩格校长到达芝哥内的杜马学校时，几乎整个学校一片混乱。“简直不像一所学校”她叙述道：

　　“我开始搜缴枪支和小刀。我首先干的事情中有一件事就是用我的手放置于每一个学生的身上。我轻轻地抚摸着他们的脸，即使有些学生比我还高，一边柔声告诉他们，‘你可以感觉到现在周围安静下来了，安静下来了。’我用这种方法终止了校园内许多不良行为。

　　“我校有些六年级的学生怀孕了，我想了好一会儿，怎样对这些孩子谈一下性。我知道他们是从怎样的环境里走出来的。我决定明白无误地告诉她们，在你们结婚之前不能有性生活，否则你们将毁了自己的一生。”

　　佩格校长另外还做了：

　　1.在所有的年级里实施人格教育课程。

　　2.和教职员一起，确定了七条由学校着重倡导的价值观。

　　3.写下一条誓言，以强化这些价值观念，并由全校学生和教职员工于每天清早一起诵读。

　　杜马学校每日誓言

　　让我们携手努力，创造崭新的方法，去学习，去生活，去热爱。让我们赞美这八项美德：自爱、尊重、意志、坚定、正直、创造、守信和团结。让我们每一天都能达到最大可能，去对待每一个人如同希望自己被他人对待，去尊重每一个人，不论人与人之间在何种差异，直至达成最高和谐。

　　4.推进艺术教育课程。

　　5.与学生家长达成协定，督促其孩子的人格学习。

　　在这位校长的领导下，杜马学校被美国教育部表彰为教育先进学校。美国NBC电视台专题报道了该校的人格教育计划及如何做到无吸毒现象的教育措施。

　　斯维夫学校故事：全区参与

　　1988年，纽约市安何斯特地区斯维夫学校的校长詹姆斯博文向该地区每一位成员发了一封信，提出3个问题：(1)您是否关心我们学生的价值观念和态度?(2)学校是否应该为此做些什么?(3)如果要做，您是否愿意一起参与?

　　75人作了回答。校长起建立了有19位成员组成的地区价值教育委员会，由一位中学教师主持，组成人员有教师、学生、家长、行政官员、技术人员、警员、学生以及校董事会成员。地区委员会给该地区的每一幢大楼的居民分派了实施人格教育的具体任务。

　　每一幢大楼的人格教育委员会延续这一工作，继续努力使每一位成员参与。大楼委员会包括官员、教师、图书馆员、护士、秘书、门卫、咨询师、家长和学生。每个月，各大楼代表召开一次会议，汇报各自成功举行的活动。他们自编每月一期“价值观教育新闻报”，将这些成功的活动告知所有教员和家长。

　　在斯维夫中学，学生们制作了大大的塑料旗帜，上面书写着“我对今天负责”，“我想被尊重，我也会尊重”。这些旗帜展示在学校大厅里。以尊重和负责任为主题的每日信息于每天早晨加以布告，中午在餐厅电子屏幕上重复播报。

　　有一个中学生俱乐部，想加入者的唯一条件即“能够关心他人”。该俱乐部为学校教育计划集资，在学生或教育员生日那天送上贺卡，为新生提供朋友，准备并分发每月“关心日历”，其上面印制有每日建议，即如何表表示友善，问候一个老师，不要传播流言等)。还有一个“良好校车计划”，由校车驾驶员马莉领导，以在校车上推进尊重与责任心。

　　“没有一个家长抱怨学校在教授价值观”，斯维夫学校理事会主席说道，“家长含的全部价值观念都是他们希望自己的孩子能够具备的。

　　斯维夫学校的地区价值计划被《纽约时报》作过报道，在纽约市教育局召开的年度价值观教育会议上作过介绍，并多次在全国会议上作了交流。

　　彼兹费尔地区“认识自我与他人”的活动

　　“认识自我与他人”是一项由家长和学生一起参与的有关人类性行为的基本教程。此教程于1975年在麻省彼兹费尔地区的公立学校中兴起，后被证明为是一项极其成功的教程。它的成功有这么一些因素：

　　1.家长是孩子第一任的教师；

　　2.教程是自愿参加的，主要用于帮助家长对自己的孩子进行性教育；

　　3.教程中凡有敏感内容，一般先征得家长认可；

　　4.教程内容适合年龄特点，广大家长完全拥护；

　　5.教程中不含有争议的内容；

　　6.教程的设计目的是要建立与加强孩子与家长之间的沟通；

　　7.性教育是全成完整的，并非仅局限于性生理。

　　在此教程中，家长与孩子同坐一个教室。一年级每年举办一期，五—六年级每年级举办二至四期。上课时家长坐在自己孩子的身边，并受到鼓励多与孩子交流。孩子们可以在父母的帮助下回答问题，父母帮助孩子澄清模糊观点，增进人格问题的理解。课后，家长会到“家庭作业材料”，以便在家里可与孩子做一些更深入的讨论。

　　20多年来，几乎有的家长都十分肯定“认识自我与他人”教程的内容与教学方法。家长反映这套教程为他们的孩子进入中学以后仍然与父母时常进行开诚布公地交谈打下了基础。而且，凡在小学阶段参加过此教程的学生，不论初中和高中阶段，几乎没有出现过怀孕现象。

　　安妮．南斯佩格是“认识自我与他人”教程的创造者，也曾是彼兹费尔地区学校的科学与健康课程的总指导。她解释说：“这套‘认识自我与他人’的教程主要帮助孩子更好地认识自己的尊严和自我价值。而积极的自我意象则是一个人避免有害行为的强大的内动力。此外，在孩子与父母之间架起的有助于相互沟通的桥梁，也为家庭创造了相互新生与信任的气氛。由此，帮助孩子更好地发展了诚实待已(正视自己的长处与弱点，不断努力调整自我)与待人的美德。

　　杰福森初级中学的五年计划

　　前几年，华盛顿市内杰福森初中每年有12—15名少女怀孕。然而近年来，这各现象已基本绝迹。费特校长把这一转变归功于学校开展了人格教育的努力。“有90%的学生”她说，来自于单家庭。在我到任时，家长和社于单亲家庭。在我到任时，家长和社区都在悲吧，这代孩子将是毁掉的一代。”她接着叙述：

　　“学校行政、教师、家长和学生一起开会，决定制定并实施一个多年计划。第一年，致力于形成人格教育的目标和策略。

　　“第二年的主题是‘态度’。我们要求学生明白，无论在学校、在家庭、在社区，你的态度十分重要。

　　“第三年的重点在于解决矛盾和冲突的训练。

　　“第四年的计划内容是社区服务。此举的目的是要阻止我校的部分学生在社区从事不道德的甚至是违法的行为。现在，每一个学生都参加了社区服务活动。

　　杰福森初中的人格教育也包括3个性教育项目，其中每一项目都致力于帮助学生去接受避免性为的价值观念。如有一个项目叫做“最好的朋友”，着重是为5～9年级的女孩设计的。重点在于培养自尊和责任心，共有8个星期的课程，内容涉及友谊、爱情、约会、作决定、酒与毒品、身体健康、营养、爱滋病和其它STD。当这一教育项目实施到第七年，有一项调查发现，“最好的朋友”活动已影响到整个华盛顿市所有中学，有数百名少女推迟了性生活，并拒绝沾染毒品。

　　“我们最终的主题”惠特校长说，“始经是‘负起责任’。我们每一天都要通过各种途径强调责任心。我校每一个学生都有一本用于人格教育的笔记本。我们对家长也寄予较高的期望。我校学生的家长必须到校参加“返校晚会”。家长们还须每年到校义务服务20小时。

　　杰福森中学已获得教育部两项嘉奖。在整个华盛顿市，该校学生学习成绩最好，进步最快，学生出勤率也最高。

　　利用儿童文学塑造学生人格

　　多次获奖的哈伍德儿童伦理教育课程着重动用全世界多种文化的儿童学来培育七个人格特质：勇敢、忠诚、正义、尊重、期望、诚实和爱。

　　哈伍德课程为每一个人格特提供六本儿童书籍(如民间经典等类书籍)，同时伴随组织有着丰富内涵的各种少儿活动，以提高孩子对人格特质的理解，懂得如何去做。

　　有位二年级学生的妈妈赶到学校问老师：“你们今年究竟做了些什么，怎么大卫像换了一个孩子?”(她儿子大卫过去在教室内，在校车上和在操场上始终是一名令人生厌的捣蛋鬼。)

　　男孩的老师叫黛安娜，回答说：“那就是哈伍德课程。”在孩子们学过一条人格特质以后，他们必须完成一项作业，即排队站在教室的镜子前成问自己是否表现了那样的人格要求(如“我表现得勇敢了吗?”“我是否对人表示尊敬了?”)

　　然后，孩子们就把自己的回答写入哈伍入哈伍德日记。此法能够鼓励孩子将阅读和讨论过程中领悟到的伦理要求付诸自己的行为表现。

　　“可能”老师在与大卫母亲交谈后概括说：“当大卫在教室里盯着镜子内的自己在看时，他作下了决定，要改变。”

　　让学生参与管理

　　玛莉是纽约市；罗斯福小学的教师，她决定要处理学校食堂的问题了。她形容学校食堂几乎与“战场”无异，只见校工在冲着孩子们吼叫，学生们又在相互大声喊叫，食物被当作武器在空中乱飞，每天午餐结束，整个食堂一片狼藉。

　　玛莉老师从各个班级里面选出学生代表组成了一个食堂管委会。

　　然后，组织各个班级展开讨论：“理想的食堂应该是怎么样的？”“食堂里面应该制订什么样的行为规则？”学生代表将各班的意见带到食堂管委会每周举行的例会上。管委会认真讨论了这些意见，并将它们纳入管委会向全校学生提出的行动建议。

　　管委会并向全体学生、教职员工和家长们作了调查，以征询意见如何改善食堂。大家可以把意见随时投入“建议箱”。管委会则每月印制一份通讯，将进展情况报告大家。

　　这些努力的积极效果有许多方面：学生就餐时的行为举止文明了许多。如何改进食堂变成为学生们关心的热点问题，家长们的反映也相当热烈。这时，学校决定继续采用这种新的民主管理型的学生代表制度，以此为主要方法去解决其它学校问题，诸如在操场上打架，在校车上撒野等不良现象。

　　无粗话计划

　　在纽约西凯学校兴起了一个“无粗话计划”，主要是针对校园暴力和种族歧视日增的现象。计划有3个目标：

　　1．在学校和家庭中形成氛围，认识讲粗话的危害，鄙视讲粗话。

　　2．在人际交往中杜绝讲粗话。

　　3．用文明的人际交往技能取代讲粗话。

　　班主任老师首先确定了5个星期的课程，运用录像、海报、竞赛、角色扮演和其它活动去达到这样的目标。之后，用整个学年的时间来巩固课程的效果。