教室是提供学习的地方，但它也会有学习不好、秩序混乱的现象，造成这种现象的原因之一就是注意缺陷多动障碍（ADHD）。管理教室中的ADHD学生是需要医生、老师和家长共同努力的，我们希望能够提供一些策略来帮助老师如何在教室里管理ADHD学生。如果你是一位ADHD儿童的家长，你可以尽量让老师了解如下信息，从而协助老师一起管理好孩子。上海新华医院临床心理科帅澜

我们要知道，ADHD的症状可以通过药物、行为、心理等多种模式的综合治疗得到成功的控制。想要成功地治疗ADHD，需要透彻地了解ADHD。

关于ADHD最重要的几点基本信息：

1，病因不明，科学家认为主要是大脑内神经递质的功能失调；

2，ADHD是种真正的疾病，不是因为贫穷、性格、智力等情况造成的；

3，ADHD被认为是儿童青少年中最常见的行为问题；

4，70%的ADHD儿童症状持续到青春期，30%持续到成人期；

5，ADHD无法靠高科技检查及血液检查诊断，而是依靠父母填写行为评估问卷及有经验的专业医生对父母进行访谈来得出诊断结论。

当你怀疑班上某个学生可能患有ADHD时，你可以：

1，记录孩子特别的行为；

2，将记录交给有关人员，例如孩子的父母，或者医生；

3，适当地参与讨论如何帮助孩子。

ADHD治疗的最佳方案是一套适合孩子个人的药物、行为、心理的综合治疗模式。

药物治疗：是所有治疗的基础，合适的药物能够快速有效地减少多动、控制冲动、增加专注力。副作用包括食欲下降、头痛失眠等，但是并非副作用一定会出现，即使出现了也都有一定的对策。因此，及时向家长或医生反馈药物的效果和副作用，对于医生决定药物使用方法会有很大帮助。

行为治疗：与药物治疗相结合时，能够显著提高治疗效果。基本原则是奖励好的行为，忽视或惩罚不好的行为，并且建立长期目标。对孩子行为的奖惩要及时并且坚持，条件允许的话，老师可以学习比较专业的行为治疗；或者帮助家长记录孩子在学校的行为，通过积分、代币等方式，协助完成行为治疗方案。

心理治疗：很多ADHD孩子与父母在生活中会面临重重困难，孩子在学校遭受到挫折，家长可能也会接受到批评和责备，因此孩子和父母可能都会存在一些情绪，自尊等方面的问题，老师可以适当地帮助或者推荐他们到专业心理医生那里，调节情绪，重建信心。

事实上，无论是老师教育，还是家长抚养ADHD孩子，都是充满挑战的过程。因此，建立牢固的老师-家长关系是重要的一步。

对于老师：与家长取得联系并告知孩子的ADHD表现。要知道，你并不是打算干涉他们如何去抚养ADHD孩子，而只是建议他们带孩子去找专业医生获取治疗ADHD的帮助。格外需要注意的是，不要在和专业医生见面之前就断言孩子是ADHD。作为一个老师，之所以费心管理ADHD学生在教室里的行为，目的是为了提高他们的学习：

1，控制分心来源：让ADHD学生待在一个他能维持最佳学习状态的地方，例如讲台边上（老师可以随时监督他），远离门窗的位置（避免户外信息干扰他）。

2，帮助集中注意力：老师和ADHD学生可以建立秘密手势或信号，提醒他们集中注意力，或者让孩子自己选择提醒方式。

3，清晰准确地给出命令：给予ADHD学生的指令比一般学生要更加清楚，包括具体详细的步骤，完成的先后顺序，都要交待清楚，甚至可以在黑板上写下来避免孩子忘记。

4，根据环境做出变化：如果发现孩子坐立不安，说明他有些厌烦了或者坐不住了，这时可以提问他，让他站起来一会儿，或者让他分发作业，下座位走动一会儿。

5，课后活动：教会同学们接纳他，帮助他；别让孩子们把ADHD和缺点相提并论。

6，管理孩子服药：如果ADHD学生接受的是一天服用一次的药，那么最佳；如果是短效药物治疗，当家长需要你帮助监督孩子中午在学校的服药时，尽量帮助他们。遇到孩子拒绝服药时，与家长取得联系，家长和老师尽量向孩子解释服药“能让学校更有趣”“能让记忆力更好”等。

如果以上策略都不管用，那么你可以退后一步，放松自己，坐下来与同事讨论对策。

对于家长：与孩子的老师取得联系，确切地告诉老师，孩子已经被专业医生诊断为ADHD，也许能建议老师与医生会面，一起探讨如何管理好孩子的行为。如果老师仍然拒绝相信或帮助孩子，可以考虑让孩子换个班级。也可以与孩子讨论ADHD：孩子们应该知道他们的真实情况，告诉他们，患有ADHD只是他们在某些方面与其他人不一样，这种不一样不是错的也不是坏的。